С Новым Годом!

Уважаемые родители и ребята!

 

Поздравляю вас с Новым 2013 Годом!

 

Пусть Новый Год волшебной сказкой

В ваш дом тихонечко войдет,

И счастье, радость, доброту и ласку

Вам в дар с собою принесет!

Рисуем снеговика в карнавальном костюме

Страхова Софья

Копочкина Ирина

Воронина Дарья

Тимченко Анжелика

Сайдаева Мадина

Горшкова Анна

Батыгина Дарья

Лашманова Полина

Гришина Катя

Жулевич Юра

Сивкова Нелли

Украина Арина

Акиньшина София

Павлов Владик

Бережной Иван

Шпакова Марина

Титаренко -Тиллиан Эрен

Логинова Саша

Чащина Вика

Иванов Алексей

Ибрагимова Эльвира

Теньгаева Катя

Новикова Даша

Федоренко Юлиана

6 занятие

22 декабря

   2012 года

 

Домашнее задание: стр. 32,33,51,52

Следующее занятие 19 января. До встречи!

5 занятие

15 декабря 2012г.

 

                                              

Домашнее задание: стр. 31,  49,  50

4 занятие

8 декабря 2012 г.

Наши работы

Манасимов Эдуард

Сивкова Нелли

Батыгина Дарья

Домашнее задание: стр.16 и 39

3 занятие

1 декабря 2012 года.

        Тема нашего занятия:

"Путешествие на звездолёте. Вверх,  вниз, влево, вправо."

Запомнить:

(упражнения для пальчиков)

Две сестрицы-две руки

Рубят, строят, роют

Рвут на грядке сорняки

                                                                                 И друг дружку моют.

                                                                                   Месят тесто две руки-

                                                                               Левая и правая.

                                                                                 Воду моря и реки

                                                                              Загребают плавая.

Домашнее задание: стр.38 и стр.48

Обратите внимание!

Игры и упражнения на развитие мелкой моторики рук

 1. Лепка из глины и пластилина. Это очень полезно и отлично влияет на развитие мелкой моторики рук, причём лепить можно не только из пластилина и глины. Если во дворе зима – что может быть лучше снежной бабы или игр в снежки. А летом можно соорудить сказочный замок из песка или мелких камешков. Используйте любую возможность, чтобы улучшать мелкую моторику рук вашего ребенка.

2. Рисование или раскрашивание картинок – любимое занятие дошкольников и хорошее упражнение на развитие мелкой моторики рук. Обратить внимание надо на рисунки детей. Разнообразны ли они? Если мальчик рисует только машины и самолёты, а девочка похожих друг на друга кукол, то это вряд ли положительно повлияет на развитие образного мышления ребёнка.
3. Изготовление поделок из бумаги. Например, вырезание самостоятельно ножницами геометрических фигур, составление узоров, выполнение аппликаций. Ребёнку нужно уметь пользоваться ножницами и клеем. По результатам таких работ вы сможете оценить насколько развита мелкая моторика рук и движения пальчиков малыша.
4. Изготовление поделок из природного материала: шишек, желудей, соломы и других доступных материалов. Кроме развития мелкой моторики рук эти занятия развивают также и воображение, фантазию ребенка.
5. Конструирование. Развивается образное мышление, фантазия, мелкая моторика рук.
6. Застёгивание и расстёгивание пуговиц, кнопок, крючков. Хорошая тренировка для пальчиков, совершенствуется ловкость и развивается мелкая моторика рук.
7. Завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на верёвке. Каждое такое движение оказывает огромное влияние на развитие мелкой моторики рук малыша.
8. Закручивание и раскручивание крышек банок, пузырьков и т. д. также улучшает развитие мелкой моторики и ловкость пальчиков ребенка.
9. Всасывание пипеткой воды. Развивает мелкие движения пальчиков и улучшает общую моторику рук.
10. Нанизывание бус и пуговиц. Летом можно сделать бусы из рябины, орешков, семян тыквы и огурцов, мелких плодов и т. д. Интересное занятие для развития воображения, фантазии и мелкой моторики рук.
11. Плетение косичек из ниток, венков из цветов.
12. Все виды ручного творчества: для девочек – вязание, вышивание и т. д., для мальчиков – чеканка, выжигание, художественное выпиливание и т. д. Научите своих детей всему, что умеете сами!
13. Переборка круп, насыпать в небольшое блюдце, например, гороха, гречки и риса и попросить ребёнка перебрать. Развитие осязания, мелких движений пальчиков рук.
14. Игры в мяч, с кубиками, мозаикой.

Ежедневно предлагайте детям такие занятия!
Такая всесторонняя тренировка отлично развивает мелкую моторику рук ребенка и малыш будет хорошо подготовлен к школе, движения его руки будут более уверенные, школьные занятия будут для ребёнка не столь утомительными.
Все эти упражнения приносят тройную пользу ребёнку:

• во-первых, развивают мелкую моторику его руки, подготавливая к овладению письмом,
• во-вторых, формируют у него художественный вкус, что полезно в любом возрасте,
• в-третьих, детские физиологи утверждают, что хорошо развитая кисть руки "потянет” за собой развитие интеллекта.

2 занятие

24 ноября 2012 г.

Сегодня  на занятии совершили путешествие с Серой Шейкой. Мы выполняли двигательную и речевую разминки, помогали зайке запутывать следы, нарисовали ведёрко для уточки,отдыхали под весёлую музыку,  разбирались, чем различаются картинки, выполняли упражнения для развития мелкой моторики.

 

 

Домашнее задание к следующему занятию:  

"Готовимся к школе" стр. 4 и стр. 47

Тест для родителей

Тест «Готов ли ребёнок идти в школу?»

Школьными психологами разработаны специальные методики, позволяющие определить уровень готовности ребёнка к школе. Обратитесь за помощью к психологу, ра­ботающему в детском саду, который посещает ваш ребёнок, или в детскую  поликлинику — там вам объяс­нят, как найти нужного специалиста.

Попробуйте ответить («да» или «нет») на вопросы данного теста. Он поможет вам понять, готов ли ваш ребёнок к школе.

1. Может ли ваш ребёнок заниматься самостоятельно каким-нибудь делом, требующим сосредоточенности в те­чение 25—30 минут (например, собирать конструктор или пазлы)?

2.   Говорит ли ваш ребёнок, что он хочет идти в школу, потому что там он узнает много нового и интересного, най­дёт новых друзей?

3.   Может ли ваш ребёнок самостоятельно составить рассказ по картинке, включающий в себя не менее 5 пред­ложений?

4.   Знает ли ваш ребёнок наизусть несколько стихотво­рений?

5.   Верно ли, что ваш ребёнок в присутствии незнако­мых людей ведёт себя непринуждённо, не стесняется?

6.   Умеет ли ваш ребёнок изменять имя существитель­ное по числам (например: рама — рамы, ухо — уши, чело­век — люди, ребёнок — дети)!

7.   Умеет ли ваш ребёнок читать без ошибок по слогам или, что ещё лучше, целиком слова, состоящие из 2—3 слогов?

8.   Умеет ли ваш ребёнок считать до двадцати и обрат­но?

9.   Может ли ваш ребёнок решать примеры на сложение и вычитание в пределах десяти?

10.   Может ли ваш ребёнок решать задачи на нахожде­ние суммы или разности (например: «В вазе 3 яблока и 2 груши. Сколько всего фруктов в вазе?»; «В вазе было 10 конфет. 3 конфеты съели. Сколько осталось?»)?

11.   Сможет ли ваш ребёнок точно повторить предложе­ние (например: «Зайчик, вспрыгни на пенёк!»)?

12.   Любит ли ваш ребёнок раскрашивать картинки, ри­совать, лепить из пластилина?

13.   Умеет ли ваш ребёнок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликацию)?

14.   Может ли ваш ребёнок обобщать понятия (напри­мер, назвать одним словом (а именно: мебель) стол, диван, стул, кресло)?

15.   Может ли ваш ребёнок сравнить два предмета, то есть назвать сходство и различия между ними (например, ручка и карандаш, дерево и кустарник)?

16.   Знает ли ваш ребёнок названия времён года, месяцев, дней недели, их последовательность?

17.   Может ли ваш ребёнок понять и точно выполнить словесные инструкции?

Оценка результата. Если вы утвердительно ответили на 15—17 вопросов, можете считать, что ваги ребёнок вполне готов к школе. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если они возникнут, будут легко преодолимы.

Если вы утвердительно ответили на 10—14 вопросов, значит ваш ребёнок многому научился. Содержание же вопросов, на которые вы ответили отрицательно, подска­жет вам темы дальнейших занятий.

Если вы утвердительно ответили на 9 (и менее) вопро­сов, значит вам следует, во-первых, почитать специаль­ную литературу, во-вторых, постараться уделять боль­ше времени занятиям с ребёнком, в-третьих, обратиться за помощью к специалистам.

Знания и умения будущего первоклассника

Что должен знать и уметь ребёнок, поступающий в школу?

Предлагаем примерный перечень знаний и умений бу­дущего первоклассника.

Ребёнок должен знать:

•  своё имя, отчество, фамилию;

•  свой возраст и дату рождения;

•  свой домашний адрес и номер телефона;

•  название своего города, его главные достопримечатель­ности;

•  название страны, в которой он живёт;

•  фамилии, имена, отчества родителей, их профессии;

•  названия времён года и месяцев (их последователь­ность, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года);

•  названия домашних животных и их детёнышей;

•  названия некоторых диких животных и их детёны­шей;

•  названия зимующих и перелётных птиц;

•  названия овощей, фруктов и ягод;

•  названия средств транспорта: наземного, водного, воз­душного.

Ребёнок должен уметь:

•  различать предметы одежды, обувь и головные убо­ры;

•  пересказывать русские народные сказки;

•  различать и правильно называть плоскостные геоме­трические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, тре­угольник, овал;

•  свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая-левая сторона, верх-низ и т. д.);

•  полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составлять (придумывать) рас­сказ по картинке;

•  запомнить и назвать 6—10 предметов, слов;

•  различать гласные и согласные звуки;

•  разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков;

•  определять количество и последовательность звуков в словах типа мак, дом, кит;

•  хорошо владеть ножницами (вырезать из бумаги поло­ски, квадраты, круги, прямоугольники, вырезать по кон­туру фигуры);

•  владеть карандашом: без линейки проводить верти­кальные и горизонтальные линии; рисовать геометрические фигуры; аккуратно закрашивать, штриховать, не выходя за контуры предметов;

•  свободно считать от 1 до 20 и обратно, выполнять счёт­ные операции в пределах 10;

•  внимательно, не отвлекаясь, слушать (30—35 минут);

•  читать по слогам, не допуская ошибок, не менее 20—30 слов в минуту;

•  сохранять прямую, хорошую осанку, особенно в поло­жении сидя.

Когда следует учить ребёнка читать?

Надо ли обучать ребёнка чтению до поступления в школу?

НАДО! Чем раньше ребёнок начинает читать, тем боль­ше ему нравится это делать и тем лучше он справляется с чтением.

Учёные приводят ряд причин, по которым следует учить ребёнка читать, начиная даже не с дошкольного возраста, а с самого раннего детства:

1.        Дети гиперактивны, любознательны. Если ребёнку 3—7 лет предоставить возможность утолить жажду знаний, гиперактивность снизится, что предохранит его от травм и позволит изучать окружающий мир более успешно.

2.   Почти все дети в возрасте «от двух до пяти» обладают уникальными способностями, в том числе умением впиты­вать знания. Всем известна та лёгкость, с какой маленькие дети запоминают новую и порой даже непонятную им ин­формацию.

3.   Научившись читать в раннем возрасте, ребёнок сумеет освоить гораздо больше информации, чем те из его сверстников, кто был лишён такой возможности. Если он рано научился читать, то в 1-м классе ему по силам бу­дет тот материал, который обычно дают детям в возрасте 8—12 лет.

4.   У детей, научившихся рано читать, способность к пониманию развита гораздо лучше. Они к моменту по­ступления в школу читают уже не по слогам, не понимая смысла прочитанного, а выразительно, целыми словами.

5.        Тот ребёнок, который научился рано читать, лю­бит чтение. Многие родители считают, что детям, которые уже умеют читать, в 1-м классе будет скучно. Утверждать, что чем больше дети знают, тем больше они будут скучать, — то же самое, что утверждать, будто дети, которые ничего не знают, будут всем интересоваться и забудут о скуке. Если в классе неинтересно, то скучать будут все. Если же интерес­но, то заскучают лишь те, кто не способен ничего понять.

И ещё один любопытный факт: когда ребёнка учат чи­тать в домашних условиях, успех — стопроцентный, вне зависимости от использованной методики.